20多年前,黄冈中学高考成绩名震全国,成为各地高中学习效仿的对象。时移事易,黄冈中学原有的光环和优势一度不再显现,陷入舆论漩涡。然而,近年来,越来越多的教育人再次将目光聚焦这所曾经的“神校”,并发出“黄冈中学又变好了”的感叹。
从“唱衰”到“叫好”,很多人看到的只是黄冈中学直线回升的高考成绩。殊不知,飙升的数字之外,在很多学校仍在沿用当年的“黄冈模式”时,黄冈中学已通过五年的“二次创业”,实现了更深层次的蜕变。
为不同学生设计不同跑道
采访当日,午阳暖照下的凝晖楼鼓乐喧天、热闹非凡,与校园的安宁静谧显得有些“格格不入”,却深深地吸引着每一个前来参观学习的人。
拾级而上,步入凝晖楼大厅,右侧墙面被大幅的《黄冈中学届高考录取榜》占据,上面密密麻麻写着学生姓名、录取院校和生源地。右下角的数据显示:“分以上人,分过线率57%;一本率96%(其中理科一本率97%)”。与耀眼的高考录取榜单相辉映的,是一楼大厅两侧墙面上张贴的令人眼花缭乱的《黄冈中学课程体系表》。
走进凝晖楼的40余间学科功能教室,每一间都别有洞天、精彩纷呈:音乐厅中,选修管弦乐、民乐、铜管乐、合唱的学生正在练习吹拉弹唱;舞蹈室里,女生们跟随动感十足的音乐欢跳热舞;书法室内,一个个书法爱好者伏案悬笔、浸染翰墨书香;陶艺架上,摆满学生创意百出的DIY作品。自下而上,凝晖楼功能教室的硬件设施及其承载的课程内容也愈发“高大上”:烹饪、动漫、话剧、戏曲表演、艺术设计与广告制作、移动应用设计、通讯与信息化、智能家居与智慧农业、海航班心品训练、数学建模、模拟联合国、演讲与辩论、雪堂文学、黄冈优秀传统文化……还有汽车技术、3D建模与打印、智能机器人、火箭与卫星、人工智能、物联网等一系列前沿科技课程。
年以来,新任校长何兰田大刀阔斧推行课程改革,黄冈中学逐步构建完善了涵盖学术、艺术、劳动、科技、实验、人文、体育与健康、综合实践活动等类别的多元课程体系,开设各类选修课程78门,社团58个。
“选修课为黄高学子打开了自由成长的一扇窗,开阔了学生视野,发展了学生兴趣,更重要的是让学生通过发现自己的兴趣眺望到属于自己的未来,使他们对于以后的生涯有了更加明晰的规划,极大地激发了学习内生动力。”一位教师如是说。
丰富多彩的课程和社团活动成为不少“学神”“学霸”选择黄冈中学的一大理由。
“来参观时,我就被凝晖楼里的选修课给吸引了。”高二(2)班的陈思,在小学时就考取了古筝十级,但初中阶段为了学业不得不放下心爱的乐器。进入黄冈中学后,她毫不犹豫选择了民乐团课程,重拾了自己的兴趣爱好。
高二(8)班的胡林怡,体育课选修了自己最擅长的乒乓球项目。高一时,她还通过“微电影拍摄制作”的学习,和同学合作完成了一部校园宣传短片。作品发到社交平台上后,很多人转发、点赞,让她颇有成就感。
多元化课程中,既有“自选动作”,也有“规定动作”。生涯规划课程是学生的必修课。通过这一课程的学习,陈思在高一就确定了自己的高考选科科目和心仪的大学、专业,并将成为一名历史学教授作为自己的奋斗目标。
此外,黄冈中学的学生还要在高一高二期间完成2个研究性学习课题和5个时政话题研究。
年9月30日,高二年级全体师生举办了研究性学习结题答辩,参与答辩的个课题中,有的聚焦中美关系、《民法典》、转基因食品等社会热点话题;有的选取学习动力、如何面对考试压力、对消极情绪的认知管理等个人成长相关课题;有的心系家乡、社会,以“黄州区地摊经济调查”“如何让城市不再‘看海’”等为研究对象。
胡林怡选择的研究性课题是“店铺名称反映的文化心理和审美倾向”。研究过程中,她和组员们去各县市的街道商铺实地调研,并在线上线下发放问卷。历时半年,经过选题、开题、研究、撰写报告和论文、中期答辩、论文修改、最终结题多个环节,胡林怡表示,研究性学习让她的组织协调能力得到了很大提升。
研究性学习讲求合作探究,时政话题研讨则是单兵作战。如有学生围绕“垃圾围城”这一话题,对学校垃圾情况进行研究后得出结论——“全校师生每个月制造的垃圾可以掩埋一间教室”,并提出了相应的解决方案。依据这一研究,黄冈中学顺势推出了建设残余垃圾处理站、推行垃圾分类、杜绝一次性碗筷、节约资源、消灭校园垃圾食品等一系列环保举措。
每逢节假日,黄冈中学的学生或走向街头,围绕研究性学习课题实地调研探访;或查询、阅读各类资料,从中提炼出有关时政话题的真知灼见;或埋头做家务,积极完成“五个一”(洗一次碗、拖一次地、洗一次衣服、买一次菜、做一次饭)的假期家务劳动。
“素质教育的载体是课程。”何兰田表示,课程就是为不同学生设计的不同跑道,其着眼点在个体的独特性和经验的自我构建上,让学生找到自我。黄冈中学的课程改革,实现了“一生一课表”,不同程度地满足了学生个性化发展的需求。
从学校管理走向学校治理
“课程体系建成了、高考质量提高了、老百姓满意了、社会口碑也起来了,一般学校就止步了,但就单位运作来讲,学校还有很多事情要做。”何兰田所说的事就是推进学校治理现代化。
实际上,课程改革只是黄冈中学“二次创业”浓墨重彩的一笔。五年来,黄冈中学围绕管理体制、教学教研、学生评价体系、教师评价和分配机制等方面进行了全方位立体改革,积累了丰富的实践经验和成果。基于此,年开始,黄冈中学又启动了学校治理现代化制度建设的探索。
翻阅何兰田的工作笔记,里面详细记录了年以来各项学校治理能力现代化建设制度的审议时间。截至目前,黄冈中学共出台了35个“做事的”和10多个“管人的”规范性文件,涵盖党建、行政、教育教学、后勤服务等工作的方方面面、点点滴滴,形成了一整套的《黄冈中学学校治理现代化制度汇编》。
“这些制度里是一个个故事。”采访中,何兰田兴致勃勃地指点着一条条规章制度,讲述它们出炉的过程和其中包含的治理智慧。
制度要成为记在心里的遵循,而不是“挂在墙上”的条文,如何起草、由谁起草至关重要。何兰田提出了“问题项目化、项目具体化、具体流程化、流程责任化”的起草路径。“形成文本的方法一是将过去成功的做法用文字固化下来;二是将需要解决的问题找出来,研究出解决的办法,并固化下来;三是学习上级文件,将上级的要求落实到学校工作实际,贯彻党的教育方针。”制度的起草者则由执行者担纲,倒逼执行者学习、总结、梳理、提升,同时让制度的贯彻落实变成执行者自觉的行动。
(作者:周丽)
来源:教育家杂志社