全面推进文化素养教育，党中央国务院对科教兴国战略的提升的重要举措。文化素养教育的实施能够在教育活动各个环节中，将美育、体育、智育、德育等进行有机的统一。文化素养的提升不仅能够对其素养予以提升，而且还能够进一步对起智力予以发展，对学生全面发展予以促进。要尽快将学校文化素养提升的的工作与已完成，让学校工作的文化素养工作予以有效的实施。文化素养教育得到了全面开展之后，人们大部分都对少儿舞蹈教育对少儿文化素养的提升有很直观的了解。现如今，幼儿园和小学对文化素养教育的开展过程中，逐渐将舞蹈教学假如文化素养教育的范畴当中。改革开放至今，少儿舞蹈教学的学校数量日益增多，其具有较为广泛的特征。少儿舞蹈教育得到了长久的发展，对文化素养教学内容有了进一步的丰富与从实，对文化素养教育的实施方法有了进一步拓展，进而幼儿文化素养教育全面实施得到相应的促进。少儿舞蹈在文化素养教学实施过程中具有非常大的促进作用，这是因为少儿舞蹈教育在文化素养教育中具有四个方面的教育功能。
一、了解幼儿心理特点，掌握幼儿舞蹈教学方法
幼师的舞蹈教学还要求学生掌握幼儿舞蹈的教学方法，在幼儿舞蹈教学上，启发幼儿的想象，采用具有童话、游戏特点的舞蹈形式，动作的衔接与变化要有规律，要有较多的重复动作，便于幼儿记忆和模仿，在队形变化和角色安排上应简单好记。伴奏音乐的节奏应是鲜明强烈的、欢快跳跃的，能引起幼儿的动感。所设计的服装及道具，应该色彩鲜艳，有夸张的外形，以吸引幼儿的注意力。学生要掌握幼儿园的舞蹈教学方法，必须了解幼儿心理发展的特点：思维形象具体，注意力容易转移，好奇心强，易幻想，好模仿等。因此，幼师的舞蹈教学，在学生掌握了教学方法的同时，还要让学生掌握幼儿心理发展特点，这样才能胜任幼儿园的舞蹈教学。在课堂教学时，以学生为中心进行动作示范，呈镜面动作，这是因为幼儿空间知觉的发展呈现这样的规律：“先认识上下，再认识前后，然后认识左右，以自身为中心的左右到6岁左右才初步认识，7岁以后才能认识以客体为中心的左右。”只有以幼儿为中心示范动作，才能便于幼儿模仿学习，而且教师的示范动作要夸张、动作幅度要大，表情应该丰富，才能引起幼儿的兴趣。
二、少儿舞蹈教师提高自身的文化素养
在当今这个多元化的信息社会，孩子们的知识面广，大人们的欣赏水平也不斷提高，他们需要更多更好的舞蹈作品来充实精神文化生活、来接受舞蹈作品的熏陶与享受、智慧与启迪，我们少儿舞蹈教师要从多方面入手，学习提高。
（1）利用网络、书籍等媒介广泛学习舞蹈基础理论和应用理论知识，提高专业素养，并努力在实践中做到融会贯通。
（2）了解当代少年儿童的心理特点，需要掌握教育学、心理学方面的有关知识，有利于在教学中做到因材施教。
（3）欣赏优秀的舞蹈作品及其之外的如器乐、声乐、表演、戏剧、文学作品等，广泛的吸收借鉴可以开阔视野、活跃思维，进而在创作中做到触类旁通。
（4）多观察生活中、教学中发生的事物、事件，并尽可能地把体会做文字记载，长此以往，能更理性地看待周围的一切，有利于增强自己对生活的洞察和体验，进而提高自己看待周围事物的高度和深度。
三、了解幼儿生理特点，合理设计幼儿舞蹈动作。
幼师的舞蹈教学，很大一部分内容就是幼儿舞蹈，对于幼儿舞蹈基本动作的训练，在选择和设计幼儿舞蹈动作时，要充分考虑幼儿身体发展的自然素质，扬长避短，力求舒展、开放，动作节奏鲜明、欢快、跳跃，使幼儿显得天真、活泼、可爱。在课堂教学上，首先要让学生明白为什么要选择这样的动作，这是由幼儿的生理特点决定的，幼儿时期在生理上的主要特点是：骨骼较软、易变形；从体型上看，幼儿的头较大，而四肢相对较短，肌肉纤细、弹力小、收缩力差，且容易疲劳；其神经系统，大脑发育迅速，兴奋过程强于抑制过程等。这些生理特点决定了幼儿动作的平衡能力、控制能力、节奏感都比较差，相比之下，幼儿的弹跳发展较好。因此，通过这样的教学，学生不仅掌握了幼儿的生理发展特点，并在学习动作时，时刻站在幼儿的立场上，避免成人化倾向。
总之培养高素质的舞蹈家是时代的呼唤，在舞蹈教学中重视舞蹈文化的融会将是舞蹈教育的必然趋势从小培养学生的兴趣，加深文化底蕴，让他们发自内心的去热爱舞蹈艺术，成为真正的舞之灵，是舞蹈艺术长盛小衰的根本保证。为进一步促进舞蹈教学的健康发展，提高少儿的艺术素质，高校需要加强对舞蹈教学的重视，丰富舞蹈课程内容，创新舞蹈教学模式，加强舞蹈课程建设，以此来完成少儿的艺术素质教育，全面提升少儿的艺术素养，为社会培养高素质的人才作出应有的贡献。
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