为扎实推进璧山区生长课堂2.0教学改革，实现“9+N”共同体学校共同发展。年3月30日，以“教学活动化视域下的主题式课例研究”为主题的璧山区小学生长课堂2.0（语文、音乐、美术）线上现场会在城北小学开展。此次活动分三个线上分会场，全区各小学语文、音乐、美术教师以网络云端的方式共同参与了本次研训。
城北小学张敏校长向现场会致辞，介绍了教学活动化视域下的主题式课例研究，以及城北小学“”课例研究模式。并希望通过此次生长课堂2.0现场会，助力城北小学课堂提质，让减负真正落地，促进学生核心素养发展。
一、语文研训
基于目标导向的习作单元学习活动模型建构
（一）教材解读，助力模型建构
城北小学语文教师巫大清以统编版教材五年级下册第五单元为例，从“单元整体概览、单元要素解读、学情分析、单元教学目标和整体规划”四个方面进行了细致解读，带领老师们明晰了习作单元的语文要素、板块及其教学价值。
（二）课例展示，尝试模型运用
基于巫老师的单元解读，李宗琴老师以习作单元的精读文《刷子李》为例，尝试运用了习作教学模板，开展了“聊聊刷子李、读‘曹小三’品‘刷子李’、写一写身边人”三个学习活动，学生从学习表达方法逐步走向尝试运用。
（三）研讨沙龙，解读模型建构
课例展示后，璧山区小学语文学科中心组成员张燕老师主持的研讨沙龙，带领城北小学共同体的老师代表们以五年级下册第五单元为例，系统地梳理出精读课文、习作例文、习作板块的价值与作用、共性与个性，并建构出相应的学习活动模型，供全区小语老师参考与学习。
（四）专家讲座，理论指引方向
重庆市小学语文教研员郭蕾老师通过网络云端为璧山区小语老师带来了《语文课程核心素养导向下的语文实践活动设计》的专题讲座。郭老师首先带领着老师们分析了主题中关键词的概念及其特点，然后通过具体例子为大家解读了“认知活动”和“实践活动”的区别，最后，郭老师强调要在语文教学活动中增加语文实践活动，同时也要保留语文认知活动。
（五）总结反思，变内化为行动
璧山区小学语文教研员郭光兰老师建议老师们要厘清习作单元中精读文的价值定位，走出教学误区，要重视习作单元精读文的表达价值；要明确习作单元精读文指向学生学习表达的方向，明确习作单元精读文的实践性，并通过学生学习实践活动来检验学习成果。
二、美术研训
精雕细琢展风采齐聚课堂共成长
（一）课例展示，促进生长
程皓月老师带来的《图形拼接》一课是湘美版教材三年级第六课的内容。整堂课围绕马蒂斯的剪纸作品，将“抽象”这个理论浅显的贯穿于美术教学中，通过对马蒂斯作品的观察理解，自主探索剪纸方法，充分激发了学生的想象力、创造力和动手能力，让学生从“无意设计”向“有意设计”转变，让孩子在一直保持学习兴趣的过程中学中玩、玩中学。
（二）经验分享，聚焦课堂
城北小学杨莉老师对程皓月老师这堂课的磨课历程及自己的赛课经验进行了分享，大路小学曾维福老师、五龙小学费玉霞老师对“9+N”城北小学共同体联合教研取得的成果进行发言，御湖小学甘露老师讲述2.0生长课堂上课经验。
（三）专家讲座，指明方向
市教研员侯大全老师就“美术教育是有文化的教育”进行专题讲座。侯老师提到，美术课堂有趣不等于兴趣，丰富不等于多。将课堂联系生活，让学生对课堂产生共鸣。
最后，璧山区美术教研员刘祝老师对本次活动进行了总结，并布置了本期美术相关教学工作。
三、音乐研训
艺起乐动携手共进
（一）向生而长，课例百花齐放
城北小学董真真的舞蹈课例《秧歌舞》，通过各个活动让学生感受了解东北秧歌的音乐特点及舞蹈特色。御湖小学向阳、唐欧老师，教研员李静老师，璧山中学栾房兵老师也分别带来了舞蹈、器乐、欣赏和戏曲微课例。
（二）经验分享，探析学理支撑
董真真老师对自己的赛课之路进行了交流分享。针对教学设计、课件制作、实战演练、修改打磨等作了细致的讲解。城北小学音乐学科教研组长王晓玲就“9+N”成长共同体联合教研活动针对团队组建、制定方案、活动开展三个方面进行了分享。
（三）专业引领，共同走向远方
实验小学周萍、田顺老师作《教材分析的路径和策略》和《说课》培训。重庆市音乐教研员胡苹老师建议：音乐老师要
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